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场景(对象、内容)，产生良好效果，就是最佳的。魏奇老师经常讲江西人有教育传播的基因,全国知识教育传播专家中江西人有四位——香港中文大学余也鲁教授、西北师大南国农教授、华东师大万嘉若教授、上海外国语大学梅家驹教授，以此激励我们努力学习;并强调教育传播的核心是传播理论和学习理论指导下的教学设计，毕业后我们主要从事各类教育教学策略的创新、创意、策划、设计、推广以及相应的教学媒体的开发制作，类似于战时司令部里的作战参谋和指挥，以此激发我们的学习热情和动机，引导和要求我们阅读大量课外专业书，如《大众传播模式论》《系统科学》《心理学》《动机与人格》《信息论》《学习理论》《社会心理学》《社会科学研究方法》等。在魏奇老师的教育、引导和影响下，我们用了不到两年的时间，学习了电化教育专业四年的课程内容，做到了广播、电视、计算机、摄影、摄像等媒体的软件与硬件兼备,传播、教育、心理、学习、数学、物理、电子、计算机等知识的文科与理科兼修;我们毕业时，深受各高校电化教育中心、省市县广播电视台及重点中学欢迎。
　　1989年7月毕业时，我留校任教。当时还有一个小插曲，学校刚开始推荐我去原江西工业大学电化教育中心工作，那里的主任经考察、面试对我非常满意，据说是因为魏奇老师说要把成绩排名第一的留校，这样又把我改成留校，就给了我终身不离开师大的机会。
　　留校后被分配到计算机教研室，我主讲计算机语言、教学软件设计等课程。魏奇老师从备课、授课、作业布置及批改等各教学环节对我进行全程指导，强调在大学工作站稳讲台是第一要务，要求我把握重难点，多举例子，让学生反复练习，课堂上要“讲知识、举实例、做练习”相结合，上机实践时每次要有硬性要求和任务，不能“放羊”;并经常从学生那里了解我的教学情况并针对性地提出建议。同时，魏奇老师还不时提醒我，除讲授书本知识外，还要讲一些与课程和专业相关的人物、事例及应用现状与前景，以此增强学生的课程学习兴趣，引导和激励学生努力学习。正是魏奇老师的关注和指导，我的教学能力提升很快。课堂气氛活跃、教学内容丰富、学生参与度高、教学效果良好，我所教课程比较受学生喜爱和欢迎。我基本站稳了讲台，初步过了教学关，魏奇老师也是特别开心，时常在我面前树起大拇指以示表扬。
　　魏奇老师对我寄予厚望，经常跟我说，计算机发展很快，将来会成为教育传播的主流，要求我系统自学计算机理论、技术和方法。为了改善系里的办学条件并给我创造良好的学习条件，魏奇老师经1年多的努力，1991年4月， 在香港中文大学余也鲁教授的支持下，美国亚洲高等教育基金会赠送1台286PC计算机及1台喷墨打印机;1994年10月，又获赠2台386PC机及1台激光打印机，魏奇老师指示由我管理和优先使用。我如获珍宝，利用这些电脑全面系统学习了DOS操作系统、汇编语言>Pascal语言、数据结构、五笔打字、WPS金山编辑排版系统，以及VisualBasic、C语言等。利用其编写讲义和上机实验指导手册、撰写论文以及处理一切文稿，使文字写得不好的我有了一套华丽的外衣。利用这些电脑研究和撰写的两组计算机应用专题系列论文分别在《中国计算机报》和《计算机世界》整本专刊发表，在全国教育技术和计算机应用界产生广泛影响，也体现了我个人及教育传播系在这一领域的领先水平，魏奇老师自然是由衷地高兴。利用这些电脑我还开发了《幼儿学汉学》《幼儿拼图游戏》等教学软件及中学成绩管理系统并获应用，帮助我校高等教育研究室某老师设计开发了《中小学生瑞文心理测试与诊断指导》软件系统并在一定范